Лаборатория диалога "Наш Диалог" (Our Dialogue)

Иногда от взрослых людей, которые искажённо произносят некоторые звуки, приходится слышать о том, что жаль, что они в детстве не занимались с логопедом, а то сейчас они были бы на другой работе, общались бы иначе и т.п. (некоторые довольно  эмоционально выражают свою обиду).  При этом обвиняются родители, чаще мамы, которые не смогли или не захотели (что в принципе тоже означает, что «не смогли») их "водить" к логопеду.  Конечно, хорошо, когда всё необходимое делается в своё время, но так  получается  не всегда , к сожалению. И сейчас речь не о том, что действительно должны делать родители. Не только об упущенных возможностях из-за речи можно услышать подобные сожаления, - кого-то не отдали в музыкальную, художественную, спортивную    школу и т.п. Периоды детства и подросткового возраста давно прошли, и, казалось бы, человек уже сам может заняться своей речью или чем-то другим, что ему необходимо, но внутреннее препятствие мешает этому.   (Да, н...

Продолжение темы о проблемах в изучении иностранных языков. Есть ещё одна неочевидная на первый взгляд причина, когда человек   начинает изучать иностранный   язык, и со временем у него возникает желание бросить начатое. Это больше относится к взрослым учащимся, но не только. Чтобы не отвлекаться на все многочисленные факторы, влияющие на успешность изучения языка, за основу   примем, что они учтены на всех этапах обучения. Итак, человек находится не в ресурсном для себя состоянии, мало что может его заинтересовать, но вдруг по какой-либо причине срабатывает триггер относительно изучения иностранного языка, - он   чувствует себя воодушевленным, увлечённым предметом изучения, у него особое отношение к преподавателю. Такое состояние можно назвать гиперфиксацией, оно характерно для нересурсного состояния, длится  от силы несколько месяцев, не может оно дольше длиться. И   через некоторое время настрой к занятиям постепенно угасает, и кажется, что   ...

Реальная ситуация: в начальных классах школьный психолог проводила тестирование детей на предмет способностей. Так об одном из учащихся было сказано, что он «не языковой» ребенок, - изучение иностранных языков не его направление.  После этого с самого начала изучения иностранного языка ученик занимался с репетитором, смог достичь хороших  результатов, но  родители и он сам так и остались при мнении, что иностранный язык – проблемный для него предмет. Одно дело, когда в основе занятий лежит интерес, желание что-то узнать,  развиваться, а другое – бороться с проблемой, преодолевать, «выезжать» только на силе воли.  Формирование структур головного мозга, отвечающих за речевое развитие  продолжает активно развиваться   до 10 лет, и даже после этого возраста мозг сохраняет свою пластичность и способность к развитию . И  если у ребенка в начальной школе есть трудности с речью, это  не означает, что он никогда не сможет свободно говорить на инос...